- 配合國家師資培育政策養成優質教師
1. 宣導並落實國家師資培育政策內涵，如各師資類科教師專業標準、大學與中學合作聯盟關係、教師資格檢定考試等政策。
2. 培育未來教師具備六大教學能力：為因應教育政策的革新與教學方法的發展，本中心在課程安排上，以培育未來教師具備六大教學能力為主軸，培育未來教師具備課程設計、教學實踐、班級經營、教學評量、教學輔導以及自我成長等六大教學專業能力。並於正式課程與非正式課程中，增加師資生實際運用六大教學專業能力之機會。重視教育理論課程的探討，諸如教育哲學、教育心理學、教育社會學等，使未來教師在建立教學基本能力之外，亦能理解教育現象之哲理，俾便對教育現象與教育問題進行較適切之判斷，涵養學生理論與實務之對話、辯證之智慧。
3. 培育未來教師能洞悉中學課程內容：為配合學生所屬專門課程之知能，採融入式的教學方式，將中學課程內容與學生原屬專門知識相配合，從合作學習方式或個別作業方式，引導學生能接觸與瞭解中學課程的精神、特色與內容。在各科/領域教材教法的課程中，授課教師將課綱納入課程內容中。藉由上述教育專業課程將中學課程融入教學的實施，促使學生在進行教育實習時，能具備各科/領域教學實習之能力。
4. 培育未來教師能具備教育相關議題之知能與敏感度：性別教育、環境教育、生涯教育、家政教育、資訊教育) 及多元文化教育、生命教育、海洋教育等融入教學歷程中。另外與教育相關時事，亦是本中心教師進行教學的題材，透過瞭解時事來龍去脈、發現問題、定義問題、分析不同立場之解讀、意識型態與評論等，讓未來教師對於教育時事能以不同思維或立場理解教育事件，培養具獨立思考之能力。
- 重視多媒體的運用能力，經營切合社會脈動的人文關懷與創意
銘傳素以「嚴管勤教」著稱，訂定「人之兒女、己之兒女」的理念，三年的資訊科技運用課程，奠定應用多媒體的基本知能。本中心於實體的正式課程與潛在的非正式課程中，除了培育教育專業領域的知能，幫助啟發、呈現及創新各專門領域的內容; 強調善用多媒體的能力，發展數位化教材; 重視培養未來教師對教育現況的關心、期待在感性陶冶及智性啟迪的環境中，能以人文關懷與創意重新省視受教的學生；更擴增師資生了解弱勢學生的學習機會，從中體會教育機會的公平性、因才施教、有教無類，協助師資生以及被輔導的學生快樂成長。這一份用心教導呈現在受教者的具體表現，乃是對教育的敬業及熱忱。
- 提升學生英語能力及培育其國際化實力
e化後的教育環境具有全球化與國際化的特色，知識的流通與創造以着前所未有的規模席捲全世界；英語能力對下一代的競爭力勢必有決定性的影響。本校學生依學校整體課程規劃需修習四年英文，希冀培育具有英語能力及國際觀的師資。運用本校為全國私校最多數外籍生之優勢，藉以訓練師資生進行校內教學交流，並針對華語教師輸出部分進行教學能力之提升。
- 界定理想教師的養成應兼具經師與人師的特質與內涵
以各科教師必須具備的專門科目、教育專業科目為核心，加上溝通合作、應用資訊科技及外語的能力，以及根據環境面的需求所做的調整或融入教學，並藉助共同學科、通識課程、潛在課程、所有學科的情意教學及品德教育、以及教育學科中教育目標與理念的引導，再加上各科教師本身對學生的人格感化與教育倫理示範，以導師制度關懷師資生學習與生活，辦理各種學程活動，啟發學生關心弱勢之情懷。當學生在進行教育實習階段，本中心教師亦給予生活上的關懷與指導。本中心期待從正式課程、非正式課程、潛在課程等引導、啟發學生，讓未來教師具備教育理想與終身奉獻教育的教育愛。會教「知識」，也會教「做人」具備「教人成人」之能力。這樣的教師才有可能成為經師、人師兼備的優質教師。
為因應教育政策的革新與教學方法的發展，並培養兼具經師與人師特質之未來教師，落實本中心「教人成人」理念，依據教育目標研訂六大核心能力，包括（一）課程設計的能力；（二）教學實踐的能力；（三）班級經營與輔導的能力；（四）教師專業發展的能力；（五）為人師表的素養；（六）群己關係的素養，培育未來教師不僅具有經師應備之課程設計、教學實踐、班級經營與輔導、教師專業發展能力，同時涵化人師應備之素養並修善群己之關係。